Docencia: Consellería de Obediencia y Sumisión + Siete mitos sobre el sistema educativo que Finlandia desmonta

Docencia: Consellería de Obediencia y Sumisión.

(carta abierta de Antonio Canaves, Toni, a una prensa que no publica cartas, ellos sabrán por qué)

 

Los datos desmienten, que desde el Ministerio de Educación existe un interés por la formación de nuestros hijos, cuando las mentes más brillantes de nuestras universidades tienen que emigrar por miles, para ganarse el pan en el extranjero. En cualquier país culto, esto sería una vergüenza, aquí patronal y políticos hacen ostentación de ello. Nuestros políticos tienen el ego tan grande como su incompetencia, ya que después de haber invertido en nuestros hijos cantidades ingentes de dinero en su formación académica y profesional, nuestros estudiantes y mejores cerebros se les exilia en el extranjero, aportando a esos países, el progreso y desarrollo de sus conocimientos, sin haber invertido nada en ellos. Desarrollo con el que no podremos competir y nos empobrecerá más. El analfabetismo político de nuestros políticos, rompe moldes, y son motivo de perplejidad y burla en el resto del continente.

No nos extrañe pues, los agravios y recortes que sufre la educación... ya que para el político, el progreso y la cultura son reclamos para la exaltación del cortijo y la hacienda del señorito, el coto de caza, y los toros, la virgen y lo más rancio del clero, y la obediencia: de quienes no dan el perfil. En esto, se resume su democracia.

El "Ministerio de Educación" tendría que ser un referente modélico frente a otros Ministerios. Pero desgraciadamente, es el que menos pedagogía aplica en el trato frente a profesores, alumnos y padres.

El respeto, la tolerancia, la escucha, la creatividad, la asertividad, el consenso, la diversidad y otros muchos valores pedagógicos brillan por su ausencia en el Ministerio de Educación y en su máximo representante. Como si el análisis, el debate, la crítica y el cuestionamiento, no fuesen el fundamento del conocimiento. Y las movilizaciones del profesorado aquí en las islas, son prueba de la incapacidad del President Bauza y "su" Conselleria de Educación para recoger y consensuar criterios entre todos.

La "Consellería de Educación", no se diferencia en nada de una "Academia Militar" donde las ordenes de los mandos no se discuten, y se imponen por decreto. El "Ordeno y Mando" son los criterios elegidos por el President en su torre de poder, para imponerlos a un profesorado que está formado para tener criterio propio.

Cree el President, que el fin de la docencia es la obediencia y sumisión de profesores -con toda una carrera profesional a sus espaldas y los conocimientos adquiridos durante años- a iluminados sin sensibilidad, que sin contrastar con toda la comunidad educativa, reforman planes de estudio: sin informar, analizar, debatir, consensuar, las reformas impuestas con los actores implicados. Su tacto de docente: nada hábil, por no decir intransigente en manejar opiniones diferentes... por su boca sale toda una retaila de desprecios, ofensas, desplantes y desaires hacia quienes tienen nuestro futuro en sus manos. Que en el delirio de la paranoia, manda hacer listas negras de los profesores que disienten

Mientras dure esta situación de conflicto, es una buena oportunidad para los maestros, para explicar a los alumnos y padres, las carencias pedagógicas que tienen nuestros políticos. Que en definitiva, son carencias democráticas, ya que aplican una estructura piramidal en su forma de ejercer el poder, en lugar de aplicar una estructura transversal, intentando consensuar con todas las partes.

Y mientras, en el sistema educativo más eficiente del mundo, en Finlandia: vemos que los políticos, ni siquiera se atreven a entrometerse en temas educativos. Ya que saben, que eso le corresponde a la comunidad educativa. Aquí ni siquiera se reconoce al interlocutor afectado.

La pedagogía en educación, nunca será eso, cuando se implanta con premeditación y alevosía.

Ánimo profes... por una educación que nos haga libres, no sumisos. Atte.

 

Siete mitos sobre el sistema educativo que Finlandia desmonta

El sistema educativo del país nórdico echa por tierra muchas de las soluciones habituales para solucionar los malos resultados de la escuela española.

M. Muro 2013-10-06 (libertad digital)

Cuando se conocen los resultados de los informes sobre educación y vemos que España no se encuentra en los primeros puestos, surgen las preguntas del porqué. Políticos, medios de comunicación, comentaristas, padres, sindicatos... Todos ellos dan soluciones para remediar al enfermo crónico. El diagnóstico se repite año tras año: unos piden más horas de estudio, otros más deberes para los niños, volver a la educación "de antes", dedicar más fondos, hacer más exigente el paso de curso, más horas de inglés, comenzar la educación obligatoria a una edad más temprana, poner más profesores por alumno,…
Sin embargo, el sistema educativo finlandés, el mejor de Europa según sus resultados en PISA, demuestra año a año que muchas de esas respuestas son erróneas. Son sólo mitos, que en España nos parecen incuestionables, pero a los que un análisis detallado hace caer por su propio peso. Esto no quiere decir que su formato sea el único que garantice el éxito, pero sí desmonta algunas de esas verdades incuestionables que se repiten año tras año en tertulias y columnas de opinión. ¿Qué hacemos diferente a ellos? ¿Cuál es la diferencia con la que ellos consiguen estar en el podio de la educación y nosotros no lo vemos ni de lejos?
1. A la escuela con siete años: los niños comienzan su educación con siete años. Como nos contaba Hannu Arvio, finlandés profesor en Institut Nordic y padre de dos hijos que han estudiado en su país y en España "la enseñanza obligatoria empieza un año más tarde que aquí. Los alumnos aprenden contenidos parecidos, pero con un año más de edad. Por ejemplo, los niños finlandeses aprenden a leer generalmente a los siete años. Las asignaturas instrumentales tienen más peso en ciclo inicial, y luego, eso va disminuyendo dejando espacio a los asignaturas como lenguas. Resumiendo: empiezas con educación física, finés y matemáticas; y luego continúas con ciencia, historia y lenguas extranjeras. Eso llega más tarde, cuando el alumno tenga la madurez suficiente". Está demostrado, entre otros por los informes PISA, que a pesar de empezar un año más tarde, su nivel es superior al de prácticamente todos los países de la Unión Europea.
2. Menos deberes: además durante la primaria los niños no tienen muchos deberes para casa, lo que les permite realizar otras actividades.
3. Inglés, con 9 años: en España, los niños comienzan a estudiar inglés desde muy pequeños. En Finlandia no es así. El primer idioma extranjero, normalmente el inglés, se empieza a los 9 años. Aún así, con 18 años los finlandeses suelen tener un nivel de inglés muy superior al de los jóvenes españoles. Petja Nyleänen, del Instituto Iberoamericano de Finlandia, nos cuenta que esta diferencia puede ser causada por la diferente metodología que utilizan: "No nos preocupamos tanto por la gramática al principio sino por la conversación, los profesores son bilingües y todos han pasado varios años estudiando en países de habla inglesa. Además creo que al comenzar más tarde y tener algo más de madurez, lo asimilamos mejor".
4. Menos horas en clase: aunque pueda parecer que para conseguir estos niveles de educación pasan muchas más horas en el colegio, no es así. Hay menos horas lectivas que en España. Como nos cuenta Nyleänen, "los niños tienen menos horas lectivas que en otros países. En primaria había días que sólo tenía tres horas". En total, suman 608 horas lectivas en primaria, frente a las 875 horas de España.
5. Adiós a la memorización: la metodología finlandesa ha abandonado las memorizaciones típicas del sistema educativo de la Ilustración y hace énfasis en la discusión y en la reflexión . No es una mera cuestión de memorizar y después transmitir información, sino que, como explica Nyleänen, "desde pequeño te enseñan a aprender a pensar". En las clases normales, "hay unos 20 alumnos, pero luego en las optativas y algunas otras había 8 o 9 personas".
6. A cada uno lo suyo: por otro lado está su organización, como nos indica Javier Melgarejo, licenciado en Psicología y doctorado en Pedagogía: "En Finlandia el que toma la decisión sobre lo que se va a hacer es el municipio, y luego el profesor, por lo tanto hay una autonomía enorme que permite que la educación se centre en las necesidades de los alumnos. En España tenemos la sensación de que si todos somos iguales y hacemos el mismo plan será mejor, pero puede que no, hay que adaptarse a las necesidades de cada uno" y es lo que hace Finlandia. "Aunque parezca mentira salen muy bien preparados y de manera muy homogénea".
7. ¿Todos a la universidad? Otra de las características que nos diferencian de los finlandeses se encuentra al finalizar la educación primaria. Ellos tienen muy claro que cada persona es buena en lo suyo y por ello cada uno dirige su formación donde puede ser mejor. Puedes comenzar la secundaria, que ellos los ven como una formación más teórica, o la formación profesional. Cuando optan por los estudios superiores, pueden escoger entre la universidad o la escuela politécnica. En Finlandia no hay esa sensación de que todos tienen que ir a la universidad. Cada uno hace lo que mejor se le da.
El gran mito: el dinero: éste es el último mito, quizás el que más se repite. El que lo resuelve todo según algunos. El problema de la educación española sería la falta de fondos, lo mal que se paga a los maestros o la cantidad de estudiantes por clases. Pues bien, con los datos en la mano, no se sostiene. Como explicamos en nuestro artículo de este sábado, de acuerdo a los datos de la OCDE, el sueldo medio anual en paridad de poder adquisitivo para un profesor español era en 2010 de 41.339 dólares, frente a los 37,886 dólares de los finlandeses. Y el gasto por alumno era de 9.162 dólares por estudiante de secundaria mientras que en el mismo año, España gastaba 9.608 dólares por alumno. Y en cuanto a la ratio alumnos/profesor, en enseñanza primaria es de 13,6 en Finlandia por 13,2 en España; en secundaria, nos ganan por un poco 9,3 a 10,3. Pero no parecen diferencias significativas para explicar la diferencia de resultados.